Welcome to the Zoo
Título del proyecto: Welcome to the Zoo
Etapa
educativa: Segundo ciclo de Primaria (3º de Primaria).
Perfil
del alumnado: Alumnado de 9 años con buen nivel de inglés.
Grupo de 25 alumnas.
Modalidad: Retrospectiva,
el producto final está predeterminado y se establecen previamente los pasos a
seguir.
Producto
final
Elaborar una ficha de cada animal especificando lugar dónde vive, qué come, de
qué está cubierto, cómo respira, cómo se reproduce y su clasificación -
vertebrados o invertebrado, mamífero, reptil, peces, anfibios, aves, moluscos,
gusanos, arácnidos, insectos.
Relación
con el currículo
o Animales vertebrados e invertebrados. Estudio de aves, mamíferos, reptiles,
peces, anfibios. Características básicas.
o Interés por la observación y el estudio de los seres vivos.
o Favorecer el aprendizaje autónomo y colaborativo, explorar y analizar la
información buscada.
Temporalización
Semana 0: Envío de una carta explicativa a los padres y búsqueda de fotografías
del alumnado o animales interesantes en internet.
Semana 1: Explicación de los conceptos necesarios para la realización del
proyecto y búsqueda de la información necesaria para rellenar las fichas.
Semana 2: Trabajo en grupos y presentación de las fichas en grupos.
Semana 3: Entrevista a familiares y test final.
Fases
de desarrollo del proyecto
Fase 0: Búsqueda de fotografías o imágenes en internet.
Fase 1: Explicación de los conceptos necesarios para la realización del
proyecto.
Fase 2: Agrupación del alumnado en grupos y explicación de la actividad.
Fase 3: Agrupación de los ‘grupos expertos’ para investigar sobre un tema.
Fase 4: Realización de una evaluación individual para asegurar el buen
funcionamiento de los ‘grupos expertos’ y fomentar la responsabilidad
individual.
Fase 5: Regreso a los grupos originales y realización de la actividad grupal.
Fase 6: Autoevaluación: ¿He transmitido correctamente mis conocimientos al
resto del grupo?
Fase 7: Presentación al resto de la clase de un animal previamente seleccionado
por el grupo.
Fase 8: Entrevista a familiares sobre animales que les gustaría ver en un zoo.
Fase 9: Presentación de los resultados.
Fase 10: Test final sobre los aspectos trabajados.
Socialización
Dentro del aula: En el aula se realizarán
grupos de trabajo cooperativo utilizando la técnica ‘Jigsaw’ (Aronson y
colaboradores, 1978).
La técnica consiste en la creación de grupos de 5 o
6 componentes con un número cada uno.
Todo el alumnado con el mismo número se agrupará en
otro grupo llamado ‘grupo de expertos’ que trabajará un tema determinado.
Una vez investigado el tema se volverá a los grupos
iniciales y cada miembro es ‘experto’ en su tema por lo que deberá explicarlo
al resto del grupo para realizar la actividad final.
Hacia fuera del aula: Para fomentar la participación
y la importancia de las familias en el colegio, se enviará una carta explicando
el proyecto y solicitando su participación.
La socialización hacia fuera del proyecto se podría
realizar de tres formas o mediante una combinación de las tres.
·
Los alumnos traerían fotos de
animales hechas por sus padres en alguna ocasión que hayan visitado un zoo.
·
Una semana antes del comienzo
del proyecto los alumnos buscarían en Internet fotos de animales de los que
quisieran conocer más datos.
·
Sería interesante realizar una
visita a una granja-escuela o acuario de la zona para poder ver diferentes
animales aunque no sean de un zoo y poder categorizarlos.
Hacia dentro del aula: Una vez clasificados los
animales se realizaría una encuesta incluyendo a todos los familiares sobre
animales que les gustaría ver si hubiera un zoo en la ciudad.
Con estos datos se realizaría un listado con los
animales más votados. Sería interesante conocer a los familiares del alumnado
por si hubiera algún experto en la materia para hacer una exposición del tema y
ayudarnos en las actividades.
Requisitos
materiales y humanos
En cuanto a los requisitos materiales sería necesaria la preparación de fichas
para que el alumnado rellenara las características de los animales, un test con
diferentes cuestiones específicas de cada grupo, una autoevaluación, un
formulario para la entrevista (realizado por el alumnado) y un test final.
Sería interesante y enriquecedora la ayuda de los padres y otros miembros de la
familia para el buen desarrollo del proyecto y si fuera posible, la ayuda de
algún experto en la materia.
Negociación con socias sobre herramientas y artefactos digitales
He tenido la suerte de poder contar con la
colaboración de dos amigas y compañeras Sara Anadón y María Perez, profesoras
de Educación Primaria en diferentes áreas.
Con su ayuda hemos podido mejorar muchos aspectos
del proyecto, como la socialización de este proyecto y las mejores aplicaciones
para la el diseño, desarrollo y difusión del proyecto.
En cuanto a las aplicaciones para el diseño de este
proyecto creemos imprescindible contar con la ayuda de los padres para
involucrarlos en la educación de sus hijas. Por ello, utilizaríamos google+
para contactar con los padres y gmail. Creemos también conveniente la utilización
de ‘ProjectManager’ para planificar todos los aspectos del proyecto y sus
respectivas tareas y roles del alumnado. También es interesante el uso de
‘evernote’ para cualquier nota o aspecto para anotar.
En la fase de desarrollo del proyecto mi compañera
Sara Anadón propuso la idea de utilizar google docs para poder hacer las
actividades con i-pads. También se realizarían fotos y videos para su
publicación. Mi compañera María Perez sugirió que el alumnado podría utilizar
powtoon o haikudeck para hacer sus presentaciones.
En cuanto a la fase de difusión sería necesario
utilizar aplicaciones como youtube, twitter, facebook, blogs o la página web
del colegio.
A continuación presento las tres imágenes relacionadas con las herramientas y artefactos que serían utilizados durante el proyecto.
